Kinderen met ruimtelijk-visuele problemen (presentatie Ans Appelman, 30 september 2006 )

Een berenaanpak

Kaat Timmerman ISBN 90.334-3994-8 en didactische map ISBN 90-334-4544-1

Dominique van der Schoot

Inhoud van het boek

¡     Diverse leer-theoriën: Vigotsky, Piaget

¡     En personen aan Feuerstein gelieerd: Greenberg, Meichenbaum, Haywood (Bright Start voor 4 – 8 jarigen)

¡     Begeleider: de stijl van begeleiden

¡     Problemen in de rechterhersenhelft

¡     Werkpakketten

Werking v.d. hersenen

Links:

¡     Taalvaardigheid

¡     Begrip van woorden die wij zien

¡     Belangrijk bij het denken, hypothese stellen, afweging maken, plannen

Rechts:

¡     Ruimtelijk-visueel

¡     Vormgeving

¡     Functie van emotie en beleving

¡     Herkennen van gezichtsuitdrukking

¡     Al het denken zonder taal

¡     voorstellingsvermogen

Voorkeur voor spel

Links:

¡     Toneel, poppenkast, winkeltje

¡     Taal, lezen en schrijven

¡     Praten graag

¡     WO vakken, waar een verhaal achter zit

¡     Talig spelletjes

Rechts:

¡     Bouwen: lego, k’nex

¡     knutselen: boetseren, tekenen, kleuren

¡     Rekenvakken

¡     Aardrijkskunde: kaarten, reliëfvormen, schaalverdeling

De rechter hersenhelft

¡     Alles wat met zien te maken heeft: delen, en delen-gehelen

¡     Visuele informatie inprenten, onthouden en weer oproepen

¡     Objecten vanuit verschillende perspectieven herkennen

¡     Opbouw van een coördinatiesysteem zodat wij de plaats in de ruimte en de oriëntatie kunnen interpreteren

¡     Wat wij zien in categoriën indelen en vervolgens in kenmerken

¡     Helpt bij het (na)tekenen, (over)schrijven, lezen, rekenen

Problemen in de rechter helft

¡     Moeizaam lezen – lang spellen

¡     Schrijven loopt niet vlot

¡     Liefst spelletjes zonder regels

¡     Knutselen verloopt slordig

¡     Geen voorkeur voor constructiemateriaal en bouwplannen

¡     Geen voorkeur voor puzzels, met model erbij gaat beter

¡     Moeite met organiseren

¡     Soms een slecht geheugen

¡     Blokpatronen niet kunnen analyseren en naleggen. Geen verschil zien in vierkant/rechthoek.

¡     Begrippen links-rechts, voor-na, kleiner-groter kunnen moeite geven

Wat te doen bij deze problemen

¡     Wat je wil leren steeds vertalen in woorden

¡     Helpen bij het nauwkeurig analyseren

¡     Benoemen van kenmerken en zodoende inprenten.

¡     (reken) opdracht verwoorden in een verhaal

¡     Doel van het pakket: voorstellingsvermogen stimuleren door op een talige manier het probleem te benaderen en

¡     Oplossingsstrategie aan te bieden.

Kenmerken van de stijl

¡     Geef geen antwoord, maar kaats de bal terug. Wat denk je er zelf van?

¡     Stel het liefst hoe en waarom vragen

¡     Gebruik een hulpmiddel, bijv. de beren van Meichenbaum

¡     Leer het kind een nieuw gegeven verkennen

¡     Analyseer een opdracht grondig

¡     Verruim de oplossingsvaardigheden van kinderen door meerdere methoden uit te proberen

¡     Herhaal en vertaal wat je kind zegt

¡     Reageer niet negatief maar zoek naar elementen in het antwoord

¡     Stel af en toe de vraag “Wat ga ik nu zeggen?”

¡     Ga niet te snel over naar de volgende fase

¡     Wacht niet op transfer, maar grijp zelf actief in

¡     Maak je kind probleembewust

¡     Sta zelf model

¡     Wees niet bang om eisen te stellen

¡     Pas je taalgebruik aan

¡     Observeer terwijl je bezig bent

¡     Werk niet aan alles tegelijk

Praktische oefeningen

¡     Doel van het materiaal is het voorstellingsvermogen van kinderen stimuleren.

¡     Pakketen in 4 delen: waarnemen, kopieren, visueel geheugen, mentaal manipuleren

Last modified: donderdag, 04 september 2008